岳陽市郡華學校學生語言文字規(guī)范化意識和能力培養(yǎng)方案

1．從管理制度上規(guī)范

（1）組織保障。學校成立語言文字工作領導小組，由校長任組長,副校長具體分管，語言文字工作辦公室設在教務處，具體負責各項工作的落實，語文組全體老師共同參與，組織開展語言文字規(guī)范化活動。

（2）制度保障。學校制定《語言文字規(guī)范化制度》、《學校用語用字監(jiān)督檢查制度》、《學校語言文字工作教師管理制度》等多項規(guī)章制度，增強師生的語言文字規(guī)范意識，為提高學生語言文字規(guī)范化水平提供制度保障。

2．從教師引導上規(guī)范

教師的漢語言規(guī)范化水平對學生的漢語言文字規(guī)范產生極大的影響。組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，完成語文規(guī)范化知識答卷。組織教師自學《簡化字總表》、《現(xiàn)代漢語常用字表》。針對論文、教案、學校公文中常見的不規(guī)范使用序號、標點符號、漢語拼音的情況進行舉例分析。提高他們的語言文字知識水平，增強教師正確運用語言文字的法律意識。

3．從課堂教學上規(guī)范

（1）強調“讀準確、寫正確”。課文是規(guī)范的文字材料。教師要以課文為范例，認真進行規(guī)范的字、詞、句、篇的教學，通過多種訓練，使課本語言內化于心，久而久之即可呼之欲出，隨心所用，完成課本語言到學生自身規(guī)范語言的轉化。教師作為引導者，應當規(guī)范地板書好每一字，做出正確的示范引導。首先讓學生認讀，通過多種形式的練習，把字音讀準確、讀標準，逐步引導學生讀規(guī)范音、寫規(guī)范字。

（2）糾正方言，規(guī)范詞匯。本地方言直接影響學生的規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達意。在日常教學及與學生交談中，時時處處要注意學生口頭語言的表達，及時糾正不規(guī)范的方言口語，提高其用詞的準確性，并提醒他們表達完整的意思。舉出方言與規(guī)范語言表達易混淆的例子，加以分析指導，逐步使學生樹立“動口即是練說時”的觀念，隨時隨地自覺培養(yǎng)自己的口語交際能力。

（3）加強朗讀背誦，積累豐富、規(guī)范的語言文字

朗讀和背誦是把規(guī)范的書面語言轉化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓練途徑，是學生對語言的感受、積累，習得規(guī)范語言的主要方法。語言規(guī)范、詞匯豐富的名篇佳作，若能讓學生反復朗讀，達到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本語言自會變成自己的語言，成為學生自己的儲備和財富。有了豐富的儲備，一旦在進行語言表達時，某些詞匯、句式就能準確地涌出筆端、溜到嘴邊，而對于不規(guī)范的語言文字也能進行糾正。

4．從語文綜合性學習上規(guī)范

（1）尋找身邊錯別字。凈化語言文字環(huán)境是我們每個師生應盡的責任和義務，也是我們熱愛祖國、遵紀守法的具體表現(xiàn)。現(xiàn)在，電視中、街道上、書籍里以及學生的作業(yè)本上錯別字鋪天蓋地，學校專門組織學生對我們身邊的規(guī)范化用字、用語情況進行了調查、研究。通過仔細觀察和辨別，每位同學都在活動中提高了寫規(guī)范字的意識，同時也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯別字的意識和能力，讓他們切身體會到說標準普通話、用規(guī)范漢字對我們的生活、學習和工作會產生重要影響，推動學校在全社會更好地發(fā)揮基礎作用和積極影響。

（2）舉辦學生辯論賽。通過辯論，教師應該持有的態(tài)度是，寬容理解，正確引導，吸取精華，剔除糟粕。既要引導學生客觀看待網(wǎng)絡語言的利弊，充分利用網(wǎng)絡語言靈活生動的特點，激發(fā)學生的語言創(chuàng)造能力，也要引導學生慎用網(wǎng)絡語言，防止工具化、格式化的網(wǎng)絡語言導致個人的“失語”和集體的“媚俗”，更要防止粗俗、品味低下的網(wǎng)絡語言對學生造成的傷害。

（3）開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。語文實踐活動能拓寬學生學習語文的途徑，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，提高學生正確運用祖國語言文字的綜合素質。每學期，以備課組為單位組織學生開展詩歌朗誦、演講比賽、演課本劇、寫字比賽、手抄報比賽等，以班級為單位每天利用課前五分鐘時間安排學生輪流介紹一本書的主要內容等等。

5．從學校文化建設上規(guī)范

（1）“雙推”宣傳。學校加強校內外的“雙推”宣傳工作，每周開展宣傳活動?！巴破罩堋逼陂g，利用板報、征文等形式進行“推廣普通話，推廣規(guī)范字”的宣傳，宣傳做到有計劃、有總結、有活動，強化全校師生的自覺推普意識。利用學校宣傳欄、黑板報傳播語言文字規(guī)范化知識。

（2）營造氛圍。教學樓樓層設置“說普通話，寫規(guī)范字”等永久性標語牌。指導學生精心布置教室內部環(huán)境，將課題研究活動滲透到整個教室的布置當中，針對各年齡學段學生的不同特點，分別制定并懸掛了不同的班風牌匾，并要求學生在接受德育教育的同時，行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語，凈化我們的語言空間。

（3）學校網(wǎng)站、宣傳欄、黑板報、標志牌、公文等杜絕不規(guī)范用字現(xiàn)象。如發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范用字，及時糾正，將不良影響降低到最低程度。